Matthew Carey
Sekundarne globalne perspektive
G. Matthew Carey je porijeklom iz Londona, Ujedinjeno Kraljevstvo, i ima diplomu iz povijesti. Njegova želja da podučava i pomaže učenicima da rastu, kao i da otkrije živopisnu novu kulturu, dovela ga je u Kinu, gdje predaje posljednje 3 godine. Podučavao je niz učenika od primarne do srednje škole, te je predavao u dvojezičnim i međunarodnim školama u Kini. Ima iskustva s IB nastavnim planom i programom, što je bilo od velike koristi za razvoj njegovih metoda i stila podučavanja. Živi u Guangzhouu posljednje 3 godine i brzo je zavolio mješavinu tradicije i modernog u južnoj metropoli Kine!
“Vjerujem da bismo trebali nastojati pomoći našoj djeci da postanu samouvjereni, neovisni učenici. U današnjem modernom svijetu, smatram da je također apsolutno ključno da naša djeca govore više od jednog jezika – stoga sam vrlo uzbuđen što BIS podržava materinji jezik učenika, kao i što im pomaže u razvoju znanja engleskog i kineskog. Kao netko tko i sam uči kineski, smatram da učenje drugog jezika otvara prozor u potpuno drugačiju kulturu, kao i da je to neprocjenjiva životna vještina koja može biti korisna u toliko različitih situacija.”
Što su globalne perspektive?
Šest vještina koje učenici trebaju naučiti
Ja sam g. Matthew Carey. Imam 5 godina iskustva u podučavanju u Kini i ovdje sam u BIS-u 2 godine. Podrijetlom sam iz Ujedinjenog Kraljevstva i glavni predmet mi je bila povijest. Jako sam sretan što ove godine nastavljam podučavati globalne perspektive.
Što su globalne perspektive? Globalne perspektive su predmet koji kombinira mnogo različitih elemenata. Neki iz znanosti, neki iz geografije, neki iz povijesti, a neki iz ekonomije. I pomaže učenicima kritički razmišljati i naučiti analizirati, procjenjivati, surađivati, promišljati, komunicirati i istraživati. Ovih šest vještina su glavne vještine koje studenti uče globalne perspektive. Malo je drugačiji od nekih drugih predmeta. Budući da ne postoji popis sadržaja koji učenici trebaju naučiti, već učenici provode vrijeme radeći zajedno kako bi razvili te vještine.
Istraživačke teme
Plan škole
Učenici bi mogli provesti istraživački projekt o tome zašto dvije zemlje ratuju ili bi mogli istražiti zašto je obrazovanje važno ili bi mogli istražiti koje bi im karijere najbolje odgovarale. Neke od ovih tema su stvari koje su učenici 7, 8 i 9. razreda radili tijekom ove godine. Na kraju godine devet učenika će napisati vlastiti esej od 1000 riječi na temu po vlastitom izboru. Neke od tema koje su učenici obrađivali ove godine uključuju obrazovne sukobe i obiteljska pitanja. Na primjer, imamo plan škole. U sklopu ove cjeline učenici su istraživali i promišljali što je najvažnije što škola treba i što svaka škola treba imati. A zatim koriste svoju kreativnost kako bi osmislili vlastiti dizajn za školu. Tako da su mogli dizajnirati bilo koju školu koju su htjeli. Dobili su školu s bazenom. Dobili su školu s robotima koji kuhaju hranu. Dobili su znanstveni laboratorij i robote za čišćenje zgrade. Ovo je njihova slika škole budućnosti. U ovom projektu tema učenika bila je održivost. Gledali su od čega se izrađuju predmeti ili proizvodi za svakodnevnu upotrebu. Saznali su od kojih materijala su napravljeni i kako su napravljeni, a zatim kako su se koristili i što se događa nakon upotrebe. Svrha ovih vježbi za učenike je saznati nešto o stvarima koje su koristili u svojim životima i zatim razraditi kako mogu smanjiti otpad ili kako mogu reciklirati elemente koji se koriste u svakodnevnim proizvodima.
Moja omiljena jedinica
Igra uloga u sudnici
Jedna od mojih omiljenih jedinica koje sam predavao ove godine bila je o pravu i kriminalu. Studenti su istraživali različite kontroverzne pravne slučajeve, a zatim su morali istraživati sa stajališta odvjetnika. Radili su u grupama. I jedan je učenik morao braniti počinitelja kaznenog djela. Jedan učenik ih je morao procesuirati i reći zašto moraju ići u zatvor. A onda bi ostali studenti bili svjedoci. Imali smo igru uloga u sudnici. Ja sam bio sudac. Učenici su bili pravnici. Zatim smo raspravljali i raspravljali o dokazima. Zatim drugi učenici djeluju kao žiri. Morali su glasati hoće li kriminalac ići u zatvor ili ne. Mislim da je to bio prilično dobar projekt, jer sam stvarno mogao vidjeti da su se svi studenti prilično uključili i da su stvarno imali udjela. Stvarno su slušali dokaze. Oni mogu donijeti svoju odluku.
Vrijeme objave: 16. prosinca 2022
